Setelah pemakaman ibundanya, Nabi Muhammad SAW kembali ke Mekah dan tinggal bersama kakeknya, Abdul Muthalib.Sang Kakek adalah seorang pemuka Quraisy yang disegani dan dihormati oleh masyarakat Arab. Berkat kasih sayang Abdul Muthalib, Nabi Muhammad SAW mulai terhibur hatinya, sang kakek berpesan kepada pengasuh Nabi Muhammad SAW, Ummu Aiman dan kepada anak laki-lakinya, Abu Thalib. Muhammadar Rasulullah.’ Si Pengemis buta memilih memeluk Islam setelah cacian dan sumpah serapahnya kepada Muhammad SAW dibalas dengan kasih sayang oleh Nabi Akhir Zaman tersebut. Demikianlah kisah keteladanan Rasulullah Muhammad SAW yang sebaiknya dicontoh oleh umat Beliau.
4 Tahap Mendidik Anak Cara Rasulullah S.A.WMendidik anak memerlukan ilmu pengetahuan yang cukup dan seorang ‘role-model’ untuk diteladani. Bagi umat Islam, contoh teladan yang terbaik adalah rasul junjungan yang mulia, Nabi Muhammad S.A.W. Baginda umpama ensiklopedia sebagai penyuluh buat segenap manusia.Semua anak yang dilahirkan adalah pembawa rahmat dan rezeki buat semua keluarga.
Mereka dilahirkan penuh dengan kelebihan dan keistimewaan. Tiada istilah mereka dilahirkan membawa ‘nasib malang’ atau tidak elok buat kita.Dilema ibubapa hari ini apabila setiap usaha yang mereka lakukan untuk mendidik anak-anak umpama mencurah air didaun keladi. Tiada apa perubahan positif yang terjadi pada tingkahlaku mereka. Jika tugas sebagai seorang guru di sekolah boleh mendidik beratus-ratus anak murid, tetapi ianya bukan jaminan kita mampu mendidik pada anak sendiri. Tertanya-tanya dimanakah silapnya.Baik guru, pensyarah mahupun pakar motivasi semuanya adalah manusia biasa. Tiada satu formula yang ideal dalam usaha membentuk anak-anak untuk menjadi orang yang cemerlang. Apa yang terbaik adalah berbalik kepada fitrah dan sunnah yang telah sekian lama diamalkan oleh Rasulullah S.A.W.4 tahap bagaimana mendidik anak mengikut sunnah Rasulullah s.a.w adalah:1) Umur anak-anak 0-6 tahun.
Pada masa ini, Rasulullah s.a.w menyuruh kita untuk memanjakan, mengasihi dan menyayangi anak dengan kasih sayang yg tidak berbatas. Berikan mereka kasih sayang tanpa mengira anak sulung mahupun bongsu dengan bersikap adil terhadap setiap anak-anak. Tidak boleh dirotan sekiranya mereka melakukan kesalahan walaupun atas dasar untuk mendidik.Kesannya, anak-anak akan lebih dekat dengan kita dan merasakan kita sebahagian masa membesar mereka yang boleh dianggap sebagai rakan dan rujukan yang terbaik.
Anak-anak merasa aman dalam meniti usia kecil mereka kerana mereka tahu yang anda (ibubapa) selalu ada disisi mereka setiap masa.2) Umur anak-anak 7-14 tahun. Pada tahap ini kita mula menanamkan nilai DISIPLIN dan TANGUNGJAWAB kepada anak-anak. Menurut hadith Abu Daud, “Perintahlah anak-anak kamu supaya mendirikan sembahyang ketika berusia tujuh tahun dan pukullah mereka kerana meninggalkan sembahyang ketika berumur sepuluh tahun dan asingkanlah tempat tidur di antara mereka (lelaki dan perempuan). Pukul itu pula bukanlah untuk menyeksa, cuma sekadar untuk menggerunkan mereka.
![Gambar kisah teladan tentang nabi muhammad saw tentang kasih sayang full Gambar kisah teladan tentang nabi muhammad saw tentang kasih sayang full](/uploads/1/2/5/5/125511251/422545817.jpg)
Janganlah dipukul bahagian muka kerana muka adalah tempat penghormatan seseorang. Allah SWT mencipta sendiri muka Nabi Adam.Kesannya, anak-anak akan lebih bertanggungjawab pada setiap suruhan terutama dalam mendirikan solat. Inilah masa terbaik bagi kita dalam memprogramkan sahsiah dan akhlak anak-anak mengikut acuan Islam. Terpulang pada ibubapa samada ingin menjadikan mereka seorang muslim, yahudi, nasrani ataupun majusi.3) Umur anak-anak 15- 21 tahun. Inilah fasa remaja yang penuh sikap memberontak. Pada tahap ini, ibubapa seeloknya mendekati anak-anak dengan BERKAWAN dengan mereka.
Banyakkan berborak dan berbincang dengan mereka tentang perkara yang mereka hadapi. Bagi anak remaja perempuan, berkongsilah dengan mereka tentang kisah kedatangan ‘haid’ mereka dan perasaan mereka ketika itu. Jadilah pendengar yang setia kepada mereka.
Sekiranya tidak bersetuju dengan sebarang tindakan mereka, elakkan mengherdik atau memarahi mereka terutama dihadapan adik-beradik yang lain tetapi banyakkan pendekatan secara diplomasi walaupun kita adalah orang tua mereka.Kesannya, tiada orang ketiga atau ‘asing’ akan hadir dalam hidup mereka sebagai tempat rujukan dan pendengar masalah mereka. Mereka tidak akan terpengaruh untuk keluar rumah untuk mencari keseronokkan memandangkan semua kebahagian dan keseronokkan telah ada di rumah bersama keluarga.4) Umur anak 21 tahun dan ke atas.
Fasa ini adalah masa ibubapa untuk memberikan sepenuh KEPERCAYAAN kepada anak-anak dengan memberi KEBEBASAN dalam membuat keputusan mereka sendiri. Ibubapa hanya perlu pantau, nasihatkan dengan diiringi doa agar setiap hala tuju yang diambil mereka adalah betul. Bermula pengembaraan kehidupan mereka yang sebenar di luar rumah.
Insha’Allah dengan segala displin yang diasah sejak tahap ke-2 sebelum ini cukup menjadi benteng diri buat mereka. Ibubapa jangan penat untuk menasihati mereka, kerana mengikut kajian nasihat yang diucap sebanyak 200 kali terhadap anak-anak mampu membentuk tingkahlaku yang baik seperti yang ibubapa inginkan.Curahkan Kasih Sayang dengan Bermain Bersama-sama MerekaTiada manusia dilahirkan tanpa titik permulaan. Sesungguhnya fasa yang terpenting dalam tumbesaran setiap anak-anak adalah pada fasa yang pertama mengikut didikan Rasulullah S.A.W seperti di atas. Tahap ini dianggap paling penting kerana ketika inilah asas @ foundation dalam kerohanian anak-anak yang sihat terbentuk.Mengikut ujian tingkah laku, anak-anak yang diberi perhatian dan kasih sayang yang cukup akan membesar dengan penuh yakin dan lebih mudah mendengar kata.
Sebaliknya bagi anak-anak yang kurang diberi perhatian, mereka mudah memberontak dengan melakukan perkara yang ditegah walaupun berulang kali ditegur. Mereka percaya itulah cara terbaik bagaimana untuk menarik perhatian anda semula.Masa Kecil Mereka Takkan Berulang Buat Kali KeduaDipetik kata-kata Prof Dr Muhaya dalam siaran langsung di radio IKIM.fm dalam segmen ‘Reset Minda Orang Yang Tenang’ baru-baru ini,“Carilah aktiviti atau program yang memberi manfaat masa berkualiti bersama anak-anak. Program yang menekan seperti ikatan kekeluargaan ataupun ‘family bonding time’ adalah program terbaik dalam ‘membayar’ semula masa dan tenaga yang kita gunakan untuk mencari rezeki kepada anak-anak”. Petua menangani kanak-kanak hiperaktif (ADHD)Posted on March 4, 2011 by sitikAnak adalah anugerah dan amanah Allah SWT kepada ibu bapa. Namun, tidak semua anak yang dilahirkan normal dan tidak memberi masalah kepada ibu bapa mereka. Ini semua adalah qadha dan qadar yang telah ditentukan, yang mana secara langsung dan tidak langsung menjadi suatu ujian kepada kedua ibu bapa.
Kata orang, tidak ada penyakit yang tidak ada ubatnya kecuali tua dan mati, cuma ibu bapa perlulah mengetahui apakah masalah dan penyakit yang dihidapi oleh anak-anak mereka supaya mudah dicari ubatnya.Disebabkan keadaan persekitaran dan juga pemakanan sekarang ini, banyak kanak-kanak yang menjadi hiperaktif dan agresif. Perilaku hiperaktif ini bukannya perilaku normal kanak-kanak tetapi ia merupakan suatu penyakit yang perlu ditangani dan diubati. Perilaku hiperaktif ini dikenali sebagai Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) di mana kanak-kanak ini tersangat aktif dan lasak, ia boleh memahami dan berfikir tetapi sukar memberi tumpuan atau perhatian.
Ini menyebabkan kanak-kanak hiperaktif ini sukar bergaul dalam masyarakat dan lemah dari segi akademiknya.Perilaku hiperaktif dan agresif ini terjadi disebabkan oleh perubahan kimia (neurotransmitter) pada otak dan selalunya otaknya bersaiz lebih kecil (5-10%) daripada normal. What is Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD, ADD)?Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most common childhood disorders and can continue through adolescence and adulthood.
Symptoms include difficulty staying focused and paying attention, difficulty controlling behavior, and hyperactivity (over-activity).ADHD has three subtypes: Predominantly hyperactive-impulsiveo Most symptoms (six or more) are in the hyperactivity-impulsivity categories.o Fewer than six symptoms of inattention are present, although inattention may still be present to some degree. Predominantly inattentiveo The majority of symptoms (six or more) are in the inattention category and fewer than six symptoms of hyperactivity-impulsivity are present, although hyperactivity-impulsivity may still be present to some degree.o Children with this subtype are less likely to act out or have difficulties getting along with other children. They may sit quietly, but they are not paying attention to what they are doing. Therefore, the child may be overlooked, and parents and teachers may not notice that he or she has ADHD.
Combined hyperactive-impulsive and inattentiveo Six or more symptoms of inattention and six or more symptoms of hyperactivity-impulsivity are present.o Most children have the combined type of ADHD.Causes. Scientists are not sure what causes ADHD, although many studies suggest that genes play a large role. Like many other illnesses, ADHD probably results from a combination of factors.
In addition to genetics, researchers are looking at possible environmental factors, and are studying how brain injuries, nutrition, and the social environment might contribute to ADHD.Genes. Results from several international studies of twins show that ADHD often runs in families. Researchers are looking at several genes that may make people more likely to develop the disorder. Knowing the genes involved may one day help researchers prevent the disorder before symptoms develop.
Learning about specific genes could also lead to better treatments.Children with ADHD who carry a particular version of a certain gene have thinner brain tissue in the areas of the brain associated with attention. This NIMH research showed that the difference was not permanent, however, and as children with this gene grew up, the brain developed to a normal level of thickness. Their ADHD symptoms also improved.Environmental factors. Studies suggest a potential link between cigarette smoking and alcohol use during pregnancy and ADHD in children. In addition, preschoolers who are exposed to high levels of lead, which can sometimes be found in plumbing fixtures or paint in old buildings, may have a higher risk of developing ADHD.Brain injuries.
Children who have suffered a brain injury may show some behaviors similar to those of ADHD. However, only a small percentage of children with ADHD have suffered a traumatic brain injury.Sugar. The idea that refined sugar causes ADHD or makes symptoms worse is popular, but more research discounts this theory than supports it. In one study, researchers gave children foods containing either sugar or a sugar substitute every other day. The children who received sugar showed no different behavior or learning capabilities than those who received the sugar substitute. Another study in which children were given higher than average amounts of sugar or sugar substitutes showed similar results.In another study, children who were considered sugar-sensitive by their mothers were given the sugar substitute aspartame, also known as Nutrasweet.
Although all the children got aspartame, half their mothers were told their children were given sugar, and the other half were told their children were given aspartame. The mothers who thought their children had gotten sugar rated them as more hyperactive than the other children and were more critical of their behavior, compared to mothers who thought their children received aspartame.Food additives. Recent British research indicates a possible link between consumption of certain food additives like artificial colors or preservatives, and an increase in activity. Research is under way to confirm the findings and to learn more about how food additives may affect hyperactivity.Signs & SymptomsInattention, hyperactivity, and impulsivity are the key behaviors of ADHD. It is normal for all children to be inattentive, hyperactive, or impulsive sometimes, but for children with ADHD, these behaviors are more severe and occur more often.
Under medical supervision, stimulant medications are considered safe. Stimulants do not make children with ADHD feel high, although some kids report feeling slightly different or 'funny.' Although some parents worry that stimulant medications may lead to substance abuse or dependence, there is little evidence of this.FDA warning on possible rare side effectsIn 2007, the FDA required that all makers of ADHD medications develop Patient Medication Guides that contain information about the risks associated with the medications.
The guides must alert patients that the medications may lead to possible cardiovascular (heart and blood) or psychiatric problems. The agency undertook this precaution when a review of data found that ADHD patients with existing heart conditions had a slightly higher risk of strokes, heart attacks, and/or sudden death when taking the medications.The review also found a slight increased risk, about 1 in 1,000, for medication-related psychiatric problems, such as hearing voices, having hallucinations, becoming suspicious for no reason, or becoming manic (an overly high mood), even in patients without a history of psychiatric problems. The FDA recommends that any treatment plan for ADHD include an initial health history, including family history, and examination for existing cardiovascular and psychiatric problems.One ADHD medication, the non-stimulant atomoxetine (Strattera), carries another warning.
Studies show that children and teenagers who take atomoxetine are more likely to have suicidal thoughts than children and teenagers with ADHD who do not take it. If your child is taking atomoxetine, watch his or her behavior carefully. A child may develop serious symptoms suddenly, so it is important to pay attention to your child's behavior every day. Ask other people who spend a lot of time with your child to tell you if they notice changes in your child's behavior. Call a doctor right away if your child shows any unusual behavior.
While taking atomoxetine, your child should see a doctor often, especially at the beginning of treatment, and be sure that your child keeps all appointments with his or her doctor.Do medications cure ADHD?Current medications do not cure ADHD. Rather, they control the symptoms for as long as they are taken.
Medications can help a child pay attention and complete schoolwork. It is not clear, however, whether medications can help children learn or improve their academic skills. Adding behavioral therapy, counseling, and practical support can help children with ADHD and their families to better cope with everyday problems. Research funded by the National Institute of Mental Health (NIMH) has shown that medication works best when treatment is regularly monitored by the prescribing doctor and the dose is adjusted based on the child's needs.PsychotherapyDifferent types of psychotherapy are used for ADHD. Behavioral therapy aims to help a child change his or her behavior.
It might involve practical assistance, such as help organizing tasks or completing schoolwork, or working through emotionally difficult events. Behavioral therapy also teaches a child how to monitor his or her own behavior. Learning to give oneself praise or rewards for acting in a desired way, such as controlling anger or thinking before acting, is another goal of behavioral therapy. Parents and teachers also can give positive or negative feedback for certain behaviors. In addition, clear rules, chore lists, and other structured routines can help a child control his or her behavior.Therapists may teach children social skills, such as how to wait their turn, share toys, ask for help, or respond to teasing.
Learning to read facial expressions and the tone of voice in others, and how to respond appropriately can also be part of social skills training.How can parents help?Children with ADHD need guidance and understanding from their parents and teachers to reach their full potential and to succeed in school. Before a child is diagnosed, frustration, blame, and anger may have built up within a family. Parents and children may need special help to overcome bad feelings. Mental health professionals can educate parents about ADHD and how it impacts a family.
They also will help the child and his or her parents develop new skills, attitudes, and ways of relating to each other.Parenting skills training helps parents learn how to use a system of rewards and consequences to change a child's behavior. Parents are taught to give immediate and positive feedback for behaviors they want to encourage, and ignore or redirect behaviors they want to discourage. In some cases, the use of 'time-outs' may be used when the child's behavior gets out of control.
In a time-out, the child is removed from the upsetting situation and sits alone for a short time to calm down.Parents are also encouraged to share a pleasant or relaxing activity with the child, to notice and point out what the child does well, and to praise the child's strengths and abilities. They may also learn to structure situations in more positive ways. For example, they may restrict the number of playmates to one or two, so that their child does not become overstimulated. Or, if the child has trouble completing tasks, parents can help their child divide large tasks into smaller, more manageable steps. Also, parents may benefit from learning stress-management techniques to increase their own ability to deal with frustration, so that they can respond calmly to their child's behavior.Sometimes, the whole family may need therapy.
Therapists can help family members find better ways to handle disruptive behaviors and to encourage behavior changes. Finally, support groups help parents and families connect with others who have similar problems and concerns. Groups often meet regularly to share frustrations and successes, to exchange information about recommended specialists and strategies, and to talk with experts.How is ADHD treated in adults?Much like children with the disorder, adults with ADHD are treated with medication, psychotherapy, or a combination of treatments.Medications. ADHD medications, including extended-release forms, often are prescribed for adults with ADHD, but not all of these medications are approved for adults. However, those not approved for adults still may be prescribed by a doctor on an 'off-label' basis.Although not FDA-approved specifically for the treatment of ADHD, antidepressants are sometimes used to treat adults with ADHD. Older antidepressants, called tricyclics, sometimes are used because they, like stimulants, affect the brain chemicals norepinephrine and dopamine.
A newer antidepressant, venlafaxine (Effexor), also may be prescribed for its effect on the brain chemical norepinephrine. And in recent clinical trials, the antidepressant bupropion (Wellbutrin), which affects the brain chemical dopamine, showed benefits for adults with ADHD.Adult prescriptions for stimulants and other medications require special considerations. For example, adults often require other medications for physical problems, such as diabetes or high blood pressure, or for anxiety and depression. Some of these medications may interact badly with stimulants. An adult with ADHD should discuss potential medication options with his or her doctor.
These and other issues must be taken into account when a medication is prescribed.Education and psychotherapy. A professional counselor or therapist can help an adult with ADHD learn how to organize his or her life with tools such as a large calendar or date book, lists, reminder notes, and by assigning a special place for keys, bills, and paperwork. Large tasks can be broken down into more manageable, smaller steps so that completing each part of the task provides a sense of accomplishment.Psychotherapy, including cognitive behavioral therapy, also can help change one's poor self-image by examining the experiences that produced it. The therapist encourages the adult with ADHD to adjust to the life changes that come with treatment, such as thinking before acting, or resisting the urge to take unnecessary risks.Living WithTips to Help Kids Stay Organized and Follow DirectionsSchedule. Keep the same routine every day, from wake-up time to bedtime. Include time for homework, outdoor play, and indoor activities.
Keep the schedule on the refrigerator or on a bulletin board in the kitchen. Write changes on the schedule as far in advance as possible.Organize everyday items. Have a place for everything, and keep everything in its place. This includes clothing, backpacks, and toys.Use homework and notebook organizers. Use organizers for school material and supplies.
Stress to your child the importance of writing down assignments and bringing home the necessary books.Be clear and consistent. Children with ADHD need consistent rules they can understand and follow.Give praise or rewards when rules are followed. Children with ADHD often receive and expect criticism. Look for good behavior, and praise it.Some children with ADHD continue to have it as adults. And many adults who have the disorder don't know it. They may feel that it is impossible to get organized, stick to a job, or remember and keep appointments. Daily tasks such as getting up in the morning, preparing to leave the house for work, arriving at work on time, and being productive on the job can be especially challenging for adults with ADHD.These adults may have a history of failure at school, problems at work, or difficult or failed relationships.
Many have had multiple traffic accidents. Like teens, adults with ADHD may seem restless and may try to do several things at once, most of them unsuccessfully. They also tend to prefer 'quick fixes,' rather than taking the steps needed to achieve greater rewards.Clinical TrialsNIMH supports research studies on mental health and disorders. See also:Participate, refer a patient or learn about results of studies in, the NIH/National Library of Medicine's registry of federally and privately funded clinical trials for all disease.Find NIH-funded studies currently recruiting participants with ADHD. MASALAH PEMBELAJARAN AUTISME (AUTISM SPECTRUM DISORDER)DEFINISIAutisme didefinasikan sebagai kanak-kanak yang berada dalam dunianya sendiri atau menurut Leo Kanner (1943) sebagai individu yang tidak berkeupayaan menyesuaikan diri mereka secara normal dengan persekitaran.
Menurut kajian Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia (NASOM) menjelaskan maksud Autisme seperti berikut:“Autisme adalah satu kekurangan seumur hidup dan menampakkan kesannya dalam masa 30 bulan yang pertama seseorang bayi. Komunikasi antara mereka adalah terbantut dan mereka tidak dapat berhubung dengan secara langsung. Mereka juga mempunyai masalah tingkah laku. Individu autisme mempunyai kelebihan intelek yang luas. Kerap kali mereka menunjukkan kelebihan dalam bidang matematik atau kemahiran makenikal ataupun dalam seni muzik, ‘rote memory’ dan lain-lain”.FAKTOR-FAKTOR AUTISMEDari segi genetik, adik-adik kepada individu autistik lebih berisiko mengalami autisme berbanding orang lain, terutama bagi pasangan kembar seiras. Selain itu, autisme juga sering dikaitkan dengan kecelaruan genetik dan masalah yang berkaitan dengan perubatan seperti Fergile X syndrome, Tuberous Sclerosis dan Phenylketonuria (PKU).Masalah sebelum dan selepas kelahiran juga boleh menyebabkan autisme.
Diantaranya adalah seperti jangkitan rubella semasa dalam kandungan ibu, encephalitis, kekurangan oksigen semasa lahir, keracunan makanan dan bengkak cantik (mumps). Susunan kedudukan adik beradik juga boleh menyumbang kepada masalah autisme, iaitu anak sulung dalam keluarga yang mempunyai dua anak, anak yang keempat atau yang berikutnya bagi keluarga yang mempunyai empat atau lebih (Gargiulo, 2003).Berkaitan dengan fungsi otak, terdapat bukti yang kukuh bahawa ketidakfungsian cereblum, limbic system dan kemungkinan juga temporal lobe dan cortex terjadi kepada individu autisme.Kewujudan autisme juga dikaitkan dengan faktor kecelaruan autoimmune dan juga persekitaran. Dalam sesetengah keluarga yang mempunyai anak autisme, ketidakfungsian pelalian (immune dysfunstion) akan berkait dengan beberapa faktor persekitaran yang boleh menyebabkan autisme. Terutamanya alahan kepada makanan seperti susu dan gandum yang tidak dapat dicernakan dengan baik.
Terdapat lebih dari 60% kanak-kanak autistik mempunyai sistem pencernaan yang kurang baik. Makanan seperti susu berasaskan haiwan dan tepung gandum tidak dapat dicerna dengan baik dan menyebabkan protien daripada makanan ini tidak bertukar menjadi asid amino ataupun pepton, iaitu bentuk rantaian yang mana akhirnya dibuang memlalui kencing. Bagi kanak-kanak autistik, pepton ini diserap kembali oleh tubuh, memasuki aliran darah, terus ke otak dan diubah menjadi morfin iaitu casomorfin dan gliadrofin yang merosakkan sel-sel otak dan menyebabkan fungsi otak terganggu.
Fungsi otak yang terganggu adalah yang melibatkan fungsi kognitif, komunikasi reseptif, tumpuan perhatian dan tingkah laku (Jamila K.A. Mohamed, 2005).CIRI-CIRI AUTISMEJamila K.A. Mohamed (2005), telah menggabungkan kesemua ciri kanak-kanak autisme dan dibahagikan kepada enam bidang iaitu:i. KomunikasiKanak-kanak autisme menunjukkan ciri-ciri komunikasi seperti berikut:. Perkembangan bahasa lambat ataupun tiada langsung.
Kelihatan seperti bermasalah pendengaran dan tidakmengendahkan apa yang dikatakan oleh orang lain. Jarang menggunakan bahasa. Sukar diajak bercakap. Kadang kala dapat menuturkan sesuatu tetapi buat seketika sahaja. Perkataan atau jawapan yang dituturkan tidak sesuai dengan pertanyaan. Mengeluarkan bahasa yang tidak difahami. Meniru perbualan ataupun nyanyian tanpa mengerti maksudnya.
Suka menarik tangan orang lain apabila meminta sesuatu.ii. Interaksi SosialInteraksi sosial kanak-kanak autisme dapat digolongkan sebagai sangat sukar dan ekstrem:. Suka bersendirian.
![Teladan Teladan](https://cdn2.tstatic.net/palembang/foto/bank/images/nabi-muhammad-saw_20180504_101424.jpg)
Tiada perhubungan mata (eye contact) dan sentiasa mengelak daripadamemandang orang lain. Tidak gemar bermain dengan rakan dan sering menolak ajakan rakan. Suka menjauhkan diri dan duduk di suatu sudut.iii. Gangguan DeriaDiantara ciri-ciri gangguan deria kanak-kanak autisme adalah:. Sensitif pada sentuhan.
Tidak suka dipegang ataupun dipeluk. Sensitif dengan bunyi yang kuat dan menutup telinga. Suka mencium dan menjilat mainan atau benda lain.iv. Pola BermainPola bermain kanak-kanak autisme ditunjukkan seperti berikut:.
Tidak suka bermain seperti rakan-rakan sebayanya. Tidak bermain mengikut cara biasa, dan suka memutar-mutar ataupunmelambung-lambung dan menyambut mainan atau apa saja yangdipegangnya. Suka dengan objek-objek yang berputar seperti kipas angin.
Apabila menyukai sesuatu benda, terus dipegang dan dibawa ke mana sahaja.v. Tingkah LakuTingkah laku kanak-kanak autisme adalah seperti berikut:. Sama ada hiperaktif ataupun hippoaktif. Melakukan perbuatan ataupun gerakan yang sama dan berulang-ulangseperti bergoyang-goyang, mengepak-ngepak tangan dan menepuk-nepuk tangan, berlari atau berjalan mundar mandir. Tidak suka pada perubahan (daripada apa yang sedang dilakukannya).
Dapat duduk dengan lama tanpa berbuat apa-apa dan tanpa sebarangreaksi.vi. EmosiEmosi kanak-kanak autisme sangat sukar diramal dan berubah-rubah. Diantaranya ialah:. Sering marah, ketawa dan menangis tanpa sebab, mengamuk tanpaterkawal jika tidak dituruti kemahuannya atau dilarang daripadamelakukan sesuatu yang diingininya. Merosakkan apa saja yang ada disekitarnya jika emosinya terganggu. Menyerang sesiapa sahaja berhampirannya jika emosinya terganggu. Adakalanya mencederakan dirinya sendiri.
Tiada rasa simpati dan tidak memahami perasaan orang lain.PERKHIDMATAN INTERVENSI UNTUK KANAK-KANAK AUTISMEProses intervensi bagi kanak-kanak autistik bermula sebaik saja masalah ini dikesan. Tumpuan intervensi pada peringkat pemulaan tertumpu kepada rawatan perubatan dan pengurusan tingkah laku. Rawatan perubatan yang luas digunakan untuk kanak-kanak autistik adalah penggunaan ubatan Ritalin untuk merawat masalah kurang tumpuan dan hiperaktif. Selain itu, pengambilan vitamin B6 bersama magnesium juga dapat membantu meningkatkan kesedaran dan tumpuan perhatian kanak-kanak autistik.Pengurusan tingkah laku merangkumi pelbagai strategi dan teknik yang digunakan untuk menambah atau mengekalkan tingkah laku sasaran (positif) dan mengurang atau menghapus tingkah laku sesuai. Diantara teknik yang digunakan adalah seperti pengasingan, kejelakan, time-out, shaping, memberi ganjaran dan sebagainya. Perkhidmatan interventif awal sangat penting bagi kanak-kanak autistik untuk membantu mengurangkan masalah autistik yang mereka alami. Selain rawatan perubatan dan pengurusan tingkah laku, perkhidmatan intervensi awal termasuklah pendidikan terancang.Kanak–kanak autisme boleh dididik melalui program pendidikan yang bersepadu dan terancang.
Keunikan corak pembelajaran mereka adalah disebabkan kepelbagaian atau kerencaman masalah lain yang berkait dengan masalah autisme itu sendiri seperti masalah tingkah laku, emosi, komunikasi, sosial, dan kognitif. Kanak-kanak ini diajar oleh guru-guru yang terlatih dalam bidang Pendidikan Khas. Bagi mencapai objektif pembelajaran kanak-kanak autisme ini, semua pihak yang terlibat terutamanya guru-guru hendaklah mempunyai kerjasama yang erat dengan ibubapa murid. Matlamat utama adalah supaya kemahiran dan pendekatan yang diajar di sekolah diteruskan dan diaplikasikan oleh ibubapa di rumah terutamanya dalam aspek pengurusan tingkah laku. Dalam kebanyakkan kes, kanak-kanak yang sudah biasa dengan tingkah laku tertentu yang kurang sesuai mendapati sukar untuk mengubah atau menghentikan tingkah laku tersebut apabila berada di sekolah.
Usaha guru untuk mengubah tingkah laku itu tidak akan berjaya sekiranya tidak ada kesinambungan usaha tersebut di rumah oleh ibubapa.Kanak-kanak autisme yang menunjukkan prestasi yang baik di dalam kelasnya diberi peluang untuk meningkatkan lagi keupayaannya melalui program Pendidikan Inklusif. Pelajar ini akan ditempatkan di Kelas Aliran Perdana untuk belajar bersama-sama dengan rakan sebaya lain yang normal. Pada peringkat awal, kanak-kanak ini akan ditemani oleh guru pembimbing. Guru pembimbing akan membantu dan memantau kanak-kanak ini belajar. Kurikulum untuk kanak-kanak autisme adalah sama seperti kanak-kanak berkepeluan khas yang lain juga.Apabila kanak-kanak ini ditempatkan di dalam kelas Program Pendidikan Khas Integrasi (Bermasalah Pembelajaran), mereka akan belajar mengikut Kurikulum Pendidikan Khas yang disediakan oleh Jabatan Pendidikan Khas. Guru akan menyampaikan pelajarannya mengikut tahap keupayaan murid dan tidak begitu terikat dengan sukatan pelajaran. Autisme bermula sejak awal 20 masihi lagi.
Perkataan autisme berasal daripada perkataan bahasa Greek iaitu “autos” yang bermaksud sendiri. Dalam situasi ini, autos merujuk kepada seseorang yang hidup dalam dunianya sendiri. Seorang ahli psikologi dari Harvard iaitu Leo Kanner telah memperkenalkan istilah austis pada tahun 1943 berdasarkan pemerhatian beliau terhadap penghidap autisme yang menunjukkan respon yang negatif dalam berkomunikasi dengan orang lain, pengasingngan diri, keadaan yang tidak fleksibel dengan orang lain dan cara komunikasi yang berbeza daripada orang biasa. Hasil kajian, (Michael Waldman, Sean Nicholson,& Nodir Adilov, 2006), di dalam jurnalnya yang bertajuk “Does Television Cause Autism?” menyatakan bahawa 1 daripada 166 kanak-kanak di dunia merupakan penghidap autisme. Menurut kamus Oxford Advance Learner autism ialah a mental condition in which a person is unable to communicate or form relationships with other.
Kamus Electronik Encarta terbitan Microsoft Coporation pula menyatakan bahawa autisme ialah a disturbance in phycological development in which use of language, reaction to stimuli, interpretation of the world, and the formation of relationships are not fully established and follow unusual pattern. Maka, dapat disimpulkan di sini, autisme merupakan ganguan psikologi terhadap perkembangan komunikasi, gerakan tubuh badan, sikap, emosi, sosial, dan sentuhan.
Widowo, penghidap autisme biasanya mengalami masalah gangguan dalam komunikasi. Mereka lambat untuk bercakap dan ada sesetengahnya gagal secara total untuk bercakap. Sekiranya mereka dapat bercakap, mereka hanya bercakap untuk masa yang singkat, tidak dalam waktu yang lama. Menariknya, mereka hanya mampu untuk menggunakan bahasa tubuh untuk berkomunikasi dengan orang lain. Mereka mampu untuk meniru apa yang orang lain katakan, tetapi mereka gagal untuk memahami maksud kata-kata tersebut. Widowo menyatakan bahawa penghidap autisme biasanya mengelakkan diri untuk bertentang muka dengan orang lain.
Mereka tidak menyahut apabila mereka dipanggil tetapi hanya menolehkan muka kepada orang yang memanggil mereka. Kebiasaannya penghidap autisme akan merasa tidak selesa jika mereka ini dipeluk, tetapi mereka tidak menolak pelukan tersebut. Sekiranya mereka menginginkan sesuatu mereka akan memegang tangan orang yang berhampiran dengan mereka dan mengharapkan orang tersebut melakukan sesuatu untuk memenuhi keinginannya. Mereka tidak akan berasa selesa sekiranya waktu mereka bermain ada orang lain cuba untuk mendekati mereka dan mereka akan mengambil tindakan untuk menjauhkan diri daripada orang tersebut.
Widowo menafsirkan bahawa kanak-kanak autisme ini senang untuk diuruskan apabila meletakkan sesuatu barang pada tempat-tempat yang tertentu. Kadangkala, kanak-kanak ini akan berubah sikap menjadi kanak-kanak yang hiperaktif terutamanya apabila mereka berhadapan dengan suasana yang asing buat mereka. Mereka akan meniru perbuatan yang dilihatnya seperti burung yang sedang terbang.
Mereka akan melambai-lambaikan tangan seolah-olah mereka juga ingin terbang. Ibu bapa dan guru perlu memberikan perhatian yang lebih kepada kanak-kanak autisme kerana mereka mampu untuk mencederakan diri mereka seperti menghantukkan kepala mereka ke dinding. Kadangkala juga, mereka akan bersikap pasif dengan berdiam diri sambil merenung dengan renungan yang kosong. Perubahan sikap yang ditunjukkan seperti marah dengan tiba-tiba dan memberi perhatian yang bersungguh-sungguh terhadap sesuatu perkara. Hasil kajian Dr. Widowo menunjukkan bahawa kebanyakkan penghidap autisme sangat sensitif terhadap cahaya, bunyi, sentuhan, rasa dan ciuman. Kebiasaannya penghidap autisme mengalami tabiat suka menjilat, menggigit, atau mencium apa sahaja barang termasuklah barang mainan mereka.
Mereka akan menutup telinga apabila mereka terdengar bunyi kuat. Apabila kanak-kanak autisme ingin dimandikan mereka akan menangis apabila rambut mereka dibasahkan. Mereka juga tidak selesa jika mereka dipakaikan dengan pakaian-pakaian yang tertentu menyebabkan ibu bapa sukar untuk menguruskan pakaian mereka. Mereka amat tidak selesa dengan pelukan atau rabaan. Mereka akan cuba mengelak atau melepaskan diri daripada perbuatan tersebut. Menurut Vacca (2007) dalam jurnalnya yang bertajuk Autistic Children Can Be Taught To Read menyatakan bahawa pemikiran imaginasi kanak-kanak autistik sentiasa berkurangan, maka penulisan dan pembacaan yang kreatif terlalu sukar untuk difahami oleh mereka. Maka, guru perlu mengajar dalam bentuk yang lebih fakta dan konkrit.
Sebagai contohnya, guru menanyakan soalan fakta seperti “Apa yang berlaku disini?, apa yang akan berlaku seterusnya?” dan sebagainya. Vacca (2007) percaya bahawa adalah lebih baik sekiranya guru menggunakan bahan yang realiti berbanding bahan yang berbentuk fantasi. Penyakit kecacatan pada mental yang memberi kesan sepanjang hidup ini terlalu sukar untuk dipulihkan.
Maka, adalah menjadi tanggungjawab kepada semua pihak terutamanya guru-guru dalam mengenal pasti setiap ciri-ciri kanak-kanak autisme ini supaya dapat berhadapan dengan mereka dengan bijak dan menggunakan segala kemahiran yang ada dalam membentuk mereka menjadikan seperti kanak-kanak yang lain. Kesabaran dan ketabahan diperlukan dalam menguruskan kanak-kanak autisme ini kerana tanpa kesabaran dan ketabahan yang tinggi menyebabkan kanak-kanak ini akan terus cacat seumur hidup mereka. Rasulullah SAW bersabda yang bermaksud:Daripada Abi Hurairah (ra) bahwa Rasulullah (sallallahu alaihi wasalam) bersabda: Ada tujuh golongan yang akan mendapat perlindungan Allah pada hari yang tiada perlindungan kecuali perlindunganNya:1.
Imam (pemimpin) yang adil.2. Pemuda yang membesar dalam ketaatan dan dalam keadaan beribadat kepada Allah sejak kecil.3. Lelaki yang terpaut hatinya dengan masjid.4.
Dua orang lelaki yang saling kasih-mengasihi hanya kerana Allah, bertemu dan berpisah hanya keranaNya,5. Lelaki yang diajak oleh wanita yang mempunyai kedudukan dan cantik, lalu ia berkata: “Aku takut kepada Allah”.6. Orang yang bersedekah secara sembunyi sehingga tidak mengetahui tangan kirinya apa yang diberi oleh tangan kanannya.7. Orang yang bermunajat kepada Allah sambil menggelinangkan airmatanya.Hadis Sahih Riwayat Bukhari dan Muslim.